30 janvier 2007

Grands et petits

Ma grande fait varier plein de choses avec une activité toute simple comme ouvrir les boites et ma petite, elle, se concentre le plus souvent sur une ou deux boites qui lui posent problème, ou qui ont un résultat amusant comme cette boite à bijou qui se referme en claquant.

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Elle a passé du temps sur chacune des boites un peu difficile, ou nouvelle ( vu le succès de cette activité, quand je trouve une boite qui s'ouvre d'une manière nouvelle, je la rajoute, quitte à en enlever une plus facile ou "en double"), elle a méticuleusement fermé, ouvert, refermé... chaque boite, mis son doigt dans la fermeture, essayé d'échanger les couvercles entre les différentes boites. Elle a, elle aussi, sorti toutes les boites, puis les a remises dans le plateau, le plus souvent sans les ouvrir/fermer entre temps, comme si tout ce qu'elle a absorbé de ma présentation était là dans sa tête, bien en place et pas nécessairement connecté comme un tout, plus comme des éléments différents lui permettant diverses acquisitions avec un même matériel. Analyse complètement adulte et subjective, j'en suis consciente.

Petits et grands

Une des choses qui me fascinent, dans ce que je vois se dérouler sous mes yeux à la maison, c'est ce que mes filles vont faire avec une même activité, un geste en quelque sorte codifié, puisque le matériel Montessori se présente (par l'adulte) et se manipule d'une certaine manière et qu'il y a des usages du matériel que je refuse. Ça parait au premier abord un peu dictatorial, pourtant, c'est vraiment important, avec les versés, on ne se lave pas les mains, avec les cylindres on ne fait pas des trains, avec les triangles, on ne fait pas des tours. Je reviendrai sur l'usage des objets et l'importance de ne pas les détourner.
Petits et grands donc. Lorsque j'ai mis en place une activité toute simple comme celle d'ouvrir et fermer les boites, je ne pensais pas que ma grande allait y trouver un intêret quelconque, je voulais proposer une activité plus à l'usage de ma petite qui manquait de "nourriture" à ce moment là.


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Et voilà comment on se piège avec des attentes sur une activité. Grand pois y a passé des heures, variant plein de facteurs que je n'attendais absolument pas, comme sortir d'abords les boites et les ouvrir toutes, les refermer, les ranger sur le plateau; ouvrir une boite, la fermer, la remettre dans le plateau et ainsi de suite avec toutes les boites sans en oublier aucune.... Pourtant elle savait ouvrir chacune des boites avant même la présentation de l'activité. Qu'est ce qui s'est mis en place dans tous ces moments de travail de ma grande? Je n'en ai aucune idée, et je ne pense pas qu'on puisse maitriser quoi que ce soit dans le développement de son enfant, on peut tout au plus préparer son environnement, lui présenter des activités, on apprend rien à un enfant, c'est lui qui apprend.

28 janvier 2007

Vie pratique 2 : à quoi ça sert?

Souvent je discute de ce que bien des personnes connaissent de la pédagogie Montessori en général et des activité de vie pratique en particulier : les cadres à fermer. Effectivement, un enfant n'a pas "besoin" d'un cadre à lacer pour apprendre à lacer ces chaussures, nous sommes plusieurs millions à y être parvenus sans. Pourtant ce que suppose un cadre à lacer par exemple, c'est une activité permettant la concentration, disponible à tout moment pour l'enfant, une activité pour lui à laquelle il a accès facilement, indépandament par exemple des chaussures qu'il porte ce jour là et aussi souvent et longtemps qu'il en aura besoin.

Au travail



Ce qui importe, c'est que l'activité soit tout à la fois ancrée dans sa réalité quotidienne, qui pour les tout petits tourne beaucoup autour de ce qui ce passe à la maison, le ménage, la cuisine, l'habillage, les soins de la personne, ancrée dans la vie de l'enfant donc et d'accès facile.
Comme bien des mamans, je laisse mes filles épousseter ou balayer derrière (ou devant ;-) ) moi quand je fais le ménage et mon mari leur laisse des vis à mettre en place quand il bricole. Pourtant, celà ne permet ni l'acquisition de compétances spécifiques, ni la répétition, ni le plus souvent la concentration. D'où ce compromis par exemple des cadres à fermer. Cet objet va permettre la maitrise progressive du geste, la répétition et la concentration nécéssaire, non pour apprendre à faire ses lacets mais pour se construire.

Vie pratique

Quand on met en place des activités de vie pratique, le but n'est pas de faire des enfants des verseurs de course, des cireurs de chaussures hors pair ou encore des lustreurs de cuivre de génie. Ce qui est important, c'est ce qui se construit à ce moment là, derrière la concentration nécessaire à l'activité dont j'ai déjà parlé.


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L'activité en elle même, n'est ni annexe ni quelconque, elle prépare sur le long terme des capacités dont l'enfant aura besoin plus tard, permet la concentration (je me répète, c'est vraiment important) et donne à l'enfant des capacités nouvelles dans sa vie de tous les jours. Peu m'importe de savoir si mes filles préparent la mise en place future de l'écriture en lavant une table comme j'ai appris à la faire à mon stage, ce qui est réellement important, c'est que ce geste répété peut lui facilité cette acquisition plus tard et en attendant lui donne un pouvoir réèl sur sa vie aujourd'hui : décider là maintenant de ce qu'elle va faire sans que l'autorité d'un adulte n'interfère, apprendre à se concentrer et trouver la maitrise de gestes quotidiens.

Concentration

Cette photo n'est pas la plus représentative de la pédagogie Montessori, ne serait ce que par le bazar post déménagement derrière mon Petit pois (maintenant, le bazar est sur la partie haute des étagères du coin Montessori, il est "rangé", en quelque sorte). Elle date de cet été, avant mon premier stage au tout début de l'aménagement du coin Montessori de la maison.
Ce que je trouve remarquable sur cette photo, c'est la profonde concentration de ma toute petite, à peine plus de 20 mois sur cette photo. Il se passe quelque chose dans la construction de cette petite personnalité, quelque chose d'impératif, d'urgent.



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Ce qui se passe chez mon Petit pois au moment de cette photo, je n'en mesure pas l'importance, pourtant cette concentration par son sérieux, sa profondeur, son coté presque grave me donne un reflet de l'aspect primordial, je pourrais écrire primal, qu'elle revêt pour elle et pour son developpement.
Il me parait presque incongru de préciser qu'il ne faut en aucun cas troubler un pareil moment. Je me souviens avoir lu une maman qui pour "préserver" la concentration de son petit, occupé à je ne sais plus quoi sur les marches d'un escalier l'avait déplacé dans un endroit plus confortable... Brisant du même coup la précieuse concentration de l'enfant.

24 janvier 2007

Montessori chez les Petits Pois

Depuis quelques mois, j'essaye de mettre en pratique à la maison la pédagogie Montessori qui me passionne depuis de nombreuses années. J'espère que cet espace, au delà de me permettre d'expliquer un peu ce que nous vivons à la maison, m'accompagnera et me permettra de regarder le chemin parcouru.


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