Sur le chemin...

Que de choses on apprend en chemin... Comme il est important de savourer la route, parfois bien plus que le but lui même, l'herbe des chemins creux, les fleurs des champs...
En pédagogie Montessori, c'est la même chose : les activités ne sont pas proposées sans but, il y a toujours une "bonne raison" pour qu'un enfant (et même un adulte ;-) ) manipule du matériel Montessori, pourtant rien n'est plus important que ce qui ce passe "en chemin".

Un peu comme on se perd dans un dictionnaire, à la recherche d'un mot, errant et apprenant de page en page bien plus que ce qu'on est venu y chercher, l'enfant se trouve dans le matériel Montessori. Encore une fois, dans un environnement riche, un peu comme sur un agréable lieu de promenade, le libre accès, la répétition jusqu'à "plus soif", le choix et la concentration, donnent à l'enfant tout ce dont il a besoin pour ce construire lui même.

Une liberté qui s'apprend

Quand un enfant manipule du matériel Montessori, il respecte, dans la mesure de ses capacités et de son âge, plusieurs choses. Il attend le cas échéant que ce qu'il veut manipuler soit disponible, il n'y a pas deux fois le même matériel dans un environnement Montessori, ce qui a le double effet d'apprendre à respecter l'autre et à différer ses désirs.
C'est quelque chose de très difficile pour ma toute petite qui a évidemment envie de manipuler ce qui occupe sa soeur et si possible là, maintenant, tout de suite, et ce même si l'activité ne lui a pas été présentée. On compose avec en attendant qu'elle grandisse, peu à peu elle apprendra.
Lorsque l'activité est disponible, on va la chercher, on s'installe, je laisse pour ma part les filles s'installer où elle le veulent, sur une table ou un tapis, la ou elle se sentent le mieux. Sur les photos, nous n'avions pas encore de tapis, on faisait avec soit par terre soit sur un plateau à pieds.



Ensuite l'enfant manipule et à son tour est respecté dans son besoin, il reste sur son activité aussi longtemps qu'il le souhaite, on ne viendra pas lui demander de laisser ce qu'il fait ni pour sortir en récréation, ni pour le laisser à un camarade parce que ça fait longtemps qu'il s'en sert.

On demande aussi à l'enfant de remettre son activité en état, c'est à dire dans la boite, le plateau, la corbeille, de laver, essuyer si besoin est, bref de s'assurer qu'après lui l'activité pourra immédiatement être utilisée. Pour une toute petite fille comme la mienne, 20 mois sur la photo, celà peut se résumer à : je remets les noix dans la boite et je referme la boite.



Ensuite, l'enfant va simplement ranger son activité ou il l'a prise et le cas échéant roule son tapis et le range.

Autonomie

À ne pas confondre, pour moi, avec indépendance, j'y reviendrai peut être une autre fois. Faculté d'agir par soi-même en se donnant sa propre loi ; l'autonomie est une liberté intérieure, une capacité à choisir de son propre chef. Definition de wikipédia qui me satisfait complètement pour ce que je veux montrer aujourd'hui.
L'enfant est doté de cette liberté intérieur, à condition qu'on lui laisse la posibilité de l'exprimer. En d'autres termes, si nous adultes décidons de quand et comment il doit s'amuser, faire une activité, laquelle, parce que nous pensons qu'elle correspond à une phase de son dévelopement, nous étouffons cette liberté dans l'oeuf. Dans cette optique, l'enfant doit pouvoir trouver dans son environnement suffisement d'activité pour y trouver celle qui va correspondre à ce qui est en train de se construire chez lui.





Donc dans une maison ou vivent des enfants, c'est le chaos, ils font ce qu'ils veulent, quand ils le veulent, ils ont à leur disposition tout ce dont ils pourraient avoir besoin.
Je vous étonne si je vous dit non?
Dans un environnement Montessori, la liberté, ça s'apprend. Si on est libre de choisir son activité quand on le veut, aussi souvent et aussi longtemps qu'on le veut, il y a des règles. L'une d'elle étant qu'on ne peut choisir qu'une activité qui nous a été présenté. Tout simplement parce que le matériel ne se manipule pas n'importe comment, je l'ai déjà dit, on ne fait pas de train avec les cylindres, on ne fait pas de tour avec les tablettes de couleur, et tout celà passe dans la présentation, c'est dire si elle est importante.
La présentation fixe les choses : comment le matériel se manipule et donc par extention, comment il ne se manipule pas.
Quand ma fille commence à faire un train avec les emboitements cylindriques, on range ensemble son activité, et je lui sort un jeu, avec lequel elle puisse faire des train de préférence.

Épurer, simplifier.

Quand j'ai pris la décision de faire un coin Montessori à la maison, j'ai fait ce que je fais souvent quand un sujet me passionne : une boulimie d'information, de connaissance via internet, bouquin, amis... J'ai cherché plein d'idées, de photos, fait un tri parmi ce que je trouvais et j'ai mis en place, pour commencer, des activités de vie pratique, ce qui reste le plus facile et le moins onéreux à mettre en place.
Et j'ai décliné, les activités de versé, les boites à ouvrir, des activités de motricité fine aussi....





Et je suis partie en stage, avec toutes mes connaissances en la matière, les livres lus, les témoignages, mes essais... J'ai appris beaucoup de ces quelques jours, des formatrices évidement et aussi des stagiaires, de leurs vies leurs parcours....
Une chose qui m'a frappé, c'est ce besoin de tout matérialiser chez moi, d'accumuler les connaissances un peu comme la poussière sur la table du salon (hum...). Dans une activité comme fermer les boites par exemple, pourquoi décliner en fermer les pots à vis, comme sur la photo, fermer les boites, fermer les coffrets....
Un plateau avec des boites qui se vissent des coffrets, des boites ou il faut appuyer, pousser, tourner.... voilà qui permet à l'enfant de faire un tour de la question, de construire ce que l'on appellait un shème dans mes études de psycho de l'enfant. Pour résumer très vite, si je sais mettre ce pull, je sais mettre tous les pulls, je saurai faire les ajustements que chaque pull particulier nécessite, et ce sans avoir besoin de mettre chaque pull particulier, j'ai construit le shème "mettre un pull". Si je sais ouvrir une boite que l'on visse, je saurai visser tout (où presque) contenant qui se visse, pareil pour les coffrets, les boites. Nul besoin, donc, de visser quinze bocaux ni d'ouvrir douze coffrets.