Rouge, la suite

Non, je ne vais pas vous inonder avec des photos de mon Petit pois en rouge. L'apprentissage des couleurs se fait avec les boites de plaquettes de couleur dont j'ai déjà parlé.
La première boite contient les couleurs primaires (rouuuuuuuuuuuuuuge, bleu, jaune), la deuxième reprend ces mêmes couleurs plus les secondaires (vert, orange, violet) plus le marron, le gris, le noir, le blanc et ... le rose. Après la tour rose, je me demande quelle "lubie" a poussé Maria Montessori à rajouté le rose à ces couleurs de base (si quelqu'un connait la réponse...).



La dernière boite reprend ces couleurs en degradé du plus clair au plus foncé.

Reprenons l'apprentissage des couleurs, donc, en pédagogie Montessori. On présente la première boite, avec trois couleurs en deux exemplaires, on montre à l'enfant comment les apparier. L'enfant manipule un moment.

Au bout de quelques jours de manipulation, quand on voit que l'enfant commence à bien se débrouiller, on commence la leçon et trois temps.
Bon la leçon en trois temps, j'y reviendrai une autre fois, on ne va pas tout mélanger.

Là, si on est un enseignant Montessori qui fait tout bien comme il faut, ou une maman parfaite qui s'applique bien, on donne une peinture à doigts à l'enfant. Une seule couleur pendant plusieurs jours.
Ensuite, une autre pendant plusieurs jours aussi.
Puis la troisième.
Quand les trois couleurs aurant été manipulée séparément pendant plusieurs jours, alors on pourra donner deux couleurs, puis deux autres et les deux dernières.

Là, l'enfant ayant découvert les couleurs secondaires (oui, étrangement, il arrive qu'il les mélange, les couleurs primaires...) on pourra présenter la deuxième boite.
Et pendant tout ce temps on aura avancé tout doucement la leçon en trois temps.

Quand on est une maman pas parfaite, la peinture à doigts, les supports verticaux, tout ça, tout ça, ben ça vous rend un peu phobique, alors on attend les beaux jours pour faire ça en milieu protégé : dehors...



Et on stagne sur la leçon en trois temps faute d'ancrage sensoriel...
Ben oui...
Et quand en plus on a un Petit pois qui en a un peu plus que ras le bol de la première boite, on montre la deuxième, oui, avant qu'il n'ait manipulé les couleurs en peinture. On l'a dit qu'on était la maman pas parfaite...

Et là on a un Petit pois qui fait toute la deuxième boite du premier coup.
On est une maman pas parfaite mais trooooooooooop fière. Qui ne le montre pas, enfin pas trop, Montessori oblige...

Bon et avec le retour des beaux jours et la manipulation de la peinture à doigts, on se dit qu'on a un Petit pois trop fort qui va réussir à avancer un peu sur la leçon en trois temps, vu que même le rouge, un coup c'est vert, un coup c'est bleu et parfois, surtout les doigt jusqu'aux coudes dans la peinture, c'est 'ouze.

Ben non, on a du louper un truc et on reste au premier temps de la leçon...

Rouuuuuuuuuuuuuuuuuuge

Je ne résiste pas au plaisir de vous montrer mon petit pois, en plein apprentissage des couleurs.
Depuis quelques temps déjà, elle apparie les couleurs de la première boite et elle commence avec la deuxième.
En paralléle, je lui propose une activité de peinture au doigt (enfin à la main ;-) ), une seule couleur à la fois, ici le rouge. Pour qu'elle puisse explorer tout le mouvement que peut faire sa main avec la peinture, je lui donne un support vertical.


















Au début, elle y va presque frileusement, du bout des doigts...

















Assez vite, elle patauge des deux mains, avec ardeur; à ma grande surprise, elle n'a pas essayé de gouter...




























A pleines mains "enco'e 'ouze, mama' "







Petit test avec les poignets...


















Le bout du nez...






L'oeil...









Memento pour la prochaine fois...

M'arranger pour que Petit pois soit plus près du support, c'est un peu juste.


Couvrir entièrement le dit support de papier...






Et........ Ne remettre ses chaussures à Petit pois qu'une fois tous les "outils" lavés...

Liberté de mouvement et pression

L'absence de récréation dans la pédagogie Montessori m'a un temps surprise, engluée que je l'étais dans le souvenir des nuées d'enfants se déversant à grands cris dans les cours d'école, la nostalgie des courses, des jeux de billes, des confidences, des marelles et autres jeux d'élastique...








Et puis, un enfant, il faut qu'il puisse se défouler, sinon, comme dans une cocote minute, la pression monte, monte... Non?













J'ai alors pris le temps de regarder mes filles à l'ouvrage, parfois peu de temps, parfois de longs, très long moments, concentrées sur leur travail, et je ne réduit pas le champ aux seules activités Montessori. À voir mes filles vivre, s'il est une necessité que je relie à l'enfance, c'est celle du mouvement.

Lorsqu'elles manipulent du matériel Montessori, mes filles bougent, rangent un plateau, sortent un tapis, font du rangement, du ménage. VIVENT et apprennent. Point besoin d'immobilité et de rigidité pour apprendre.



Ecrire en voyageant, des lettres au tapis, s'allonger un instant pour contempler ce que l'on vient d'accomplir...


S'étirer de tout son long en passant la serpillère, s'assouplir en suspendant un torchon pour qu'il sèche, allonger ses bras pour enfiler des perles...













Soulever des blocs de bois, passer par dessus un tapis pour placer le bloc qui va là bas, tout derrière, secouer avec enthousiasme des boites à bruit...













Et aussi, ne pas être dérangé dans ce que l'on fait, avec toute cette belle concentration, cette belle énergie juste parce que c'est l'heure de la "récrée"...
Sortir s'occuper de son bout de jardin, faire prendre l'air à son tapis et travailler dehors, prendre son livret de botanique et aller le comparer aux plantes le long de la promenade...
Vivre sa vie d'enfant non pas sans contraintes mais sans fausses escuses...
On ne sort pas en récréation pour se défouler, si on bouge, s'étire, de déplace à loisir en classe. On ne monte pas en pression si on change d'activité quand on en a besoin.
On a pas besoin de sortir au point d'exploser si on peut aller dans le jardin dés qu'on a quelque chose à y faire, d'autant plus si on y a un petit bout de terre bien à soi, et même si ce n'est pas la sacro sainte heure de la récréation...

De l'autonomie et de l'indépendance...

Grand pois travaille beaucoup les lettres rugueuses en ce moment...

















Elle a très envie de savoir lire. Elle est heureuse et motivée par ce qu'elle apprend, grisée par la liberté que savoir lire lui donnera : "Je pourrai lire toooooooooooooooooous les livres, je pourrai lire des livres à Petit pois..."

Et puis, un temps l'apprentissage a ralenti, moins d'entrain, des confusions de lettres qu'elle ne faisait pas avant...
Et un soir : "Dis, même quand je saurai lire, papa il me lira toujours des histoires le soir? "
Réponse du dit papa : "Bien sur, ma chérie..."

"Bon et bien moi, je veux bien apprendre à lire aujourd'hui..."

De l'envie d'être grande et autonome et du désir de ne pas prendre tout de suite, toute son independance. Grandir à son rythme, à pas mesurés...

Construction...

De quoi? De toutes ces petites tours qui lui permettent de réaliser que certaines faces de certains volumes correspondent parfaitement à d'autres faces d'autres volumes ?
De la conscience musculaire et sensorielle de ces volumes en bois qui peu à peu modèlent en elle comme une empreinte indélébile de ce qu'est "vraiment" un volume, avant d'être un objet mathématique dont on calcule la surface des différentes faces et le volume?
Un objet qu'elle touche, palpe, soupèse, dont elle étudie du bout du doigt les arrêtes, les surfaces, la douceur?


Un objet qui requière toute son attention, sa concentration et dont elle fait scrupuleusement le tour (ouiiiiiiiiiiiiiii sur la photo, elle touche un socle, pas un volume mais l'idée est là...)?

En pédagogie Montessori, je pense qu'il y a (comme à mon sens dans toute chose), une part de foi, je ne parle pas de religion, juste de foi. On pourrait dire que je spécule, que ce qu'elle fait là avec les petits volumes est complètement déconnecté de ce qu'elle apprendra plus grande sur les "vrai volumes", ceux dont on calcule volume et surfaces...

Oui, je choisis de penser que tout ce qui se construit ici, à un niveau purement sensoriel est la base profonde, le fondement de toute connaissance, pas juste les petits volumes, bien sur, toutes les activités que nous mettons en place à la maison, ainsi que tout ce que font mes filles hors Montessori, non parce que ça nous arrive de faire autre chose ;-). Ce qui est mis en place aujourd'hui permettra demain à bien des connaissances d'arriver j'ose dire "en terrain conquis".

Je me rends compte que je n'ai pas encore parlé lecture ici. Il y a un livre de Maria Montessori que j'aime vraiment beaucoup, et qui creuse ce que je viens d'écrire et bien d'autres choses, c'est "Pédagogie scientifique". Le chapitre sur l'éducation sensorielle reprend dans son introduction les raisons de la pertinance de cet apprentissage.

Devenir grand...

J'aime quand les activités de ma grande lui permettent de mesurer ce qu'elle a appris. Comme nous avons commencé (relativement) tard les activités de vie pratique et de vie sensorielle, souvent les choses étaient faciles pour elle. Une trop grande facilité conduit souvent à l'ennui, en tout cas chez mon Grand pois. Du coup, elle était à la fois morte de faim, impatiente et pas toujours très respectueuse du matériel. Aprés mon premier stage de toussaint, je me suis aventurée plus avant dans le monde Montessori et j'ai mis place des activités plus difficiles donc passionnantes, ainsi les versés dont je ne connaissais que la version à deux carafes; le défi de l'entonnoir lui plait encore, plusieurs mois après, même si elle y manifeste moins d'intêret , elle y reviens régulièrement. Elle ne maitrise pas encore toute la subtilité de la manoeuvre, il faut avouer que ce n'est pas facile, je me surprends encore à renverser de l'eau sur le plateau...



L'intêret d'une activitée délaissée puis retrouvée de loin en loin, c'est qu'elle mesure tous les progrés qu'elle fait.
"La dernière fois, j'en avais renversé bien plus, j'avais du essorer mon éponge au dessus du seau."
"Quand je serai grande, je n'en mettrai plus sur le plateau..."
Et moi de penser :
"Même avant d'être grande, quand tu te seras encore plus entraînée, au début, tu n'arrivais même pas à remplir une petite bouteille sans qu'elle déborde et maintenant, te voilà assez habile pour n'avoir de difficulté que sur les toutes petites bouteilles..."
Autre intêret de la difficulté, la réparation de la maladresse, qui du coup n'est plus ni une bétise, ni une faute, juste un morceau du passage par lequel il faut passer pour apprendre quelque chose... Joli coup de lumière sur le chemin de la connaissance, non?

Panne "net"

Depuis fin mars... Autant dire que cet espace m'a manqué... J'ai des photos et des mots plein mes bagages à poser ici. Il faudra juste attendre un peu que mes filles me laissent un peu de ce temps qu'elles grignotent comme une gourmandise...

Cire moi donc un peu les pompes...

Voilà une activité que mon Grand pois adooooooooooore. J'ai relu mon cours pour me rappeller un peu des tenants et aboutissants de la chose...
Donc :
Buts : soin de soi même, développement de la coordination
Préparation indirecte : independance
Intérêt : imitation de l'adulte, faire briller
Bon imitation de l'adulte, on y est en plein depuis quelques années déjà, avec des moments où ça frôle la caricature... Faire briller, vu l'energie qu'elle met à frotter les cuivres, je me doutais que ça lui plaisait.
Soin de soi même, elle commence à vouloir se coiffer seule, vu la masse de boucles, j'ai un peu de mal à la laisser faire entièrement, elle adore se laver les dents dans son petit lavabo et choisir elle même ses vêtements dans sa penderie (ça me fait penser qu'il faut que je vous montre leur penderie et leur lavabo...), elle aime ranger les choses à leurs place

Pour ce qui est de la coordination, je découvre une grande fille de plus en plus habile, sure d'elle autonome sur de petites taches, peu à peu je la vois avancer à tout petit pas sur ce tranquille chemin qui la conduira un jour à son indépandance...

Petit pois, deux ans

Mon Petit pois a deux ans... Évidement, elle veut tout faire comme sa soeur, mais des activités Montessori pour les tout, tout petits comme elle, il n'y en a pas des kgs et certaines sont tellement chères que je les achète sur plusieurs mois, pour amortir le "choc".
Comme elle est vraiment trop petite pour différer son envie de faire comme sa soeur, là tout de suite, je compose. J'ai farfouillé pour trouver des activités dans l'esprit Montessori, adaptées à ses petites mains, à sa capacité de concentration et sa grande soif.
Celle ci lui plait beaucoup, je sais que comme la plupart du temps, elle va y passer des heures en faire le tour et passer à autre chose

J'ai trouvé que cette activité avait plusieurs aspects qui méritent qu'on s'y arrête. Il s'agit de pincer les mini pinces à linge et de les placer autour de la tasse, puis de les enlever et de les ranger dans la tasse.
Celà permet de travailler sur la motricité fine, la pince à deux ou trois doigts, de faire et défaire, ce qui a toujours un grand succès avec ma puce, de ranger, elle adore ça.
De plus cette activité lui fait manipuler des pinces à linge autrement que pour sa grande passion : les décortiquer. J'ai en projet de mettre un petit étendoir à leur portée, sa soeur et elle et de leur donner à étendre du linge "facile".
Et hop retour à la vie quotidienne, la boucle est bouclèe.

Boites à secouer maison

Vraiment simplissime à faire (et si moi je le dis...).
Acte un : faire ami/ami avec un photographe pour le materiel de base : des boites de pellicules photos.
Acte deux : choisir six graine et autre "poudre" différentes, de grosseur croissante, de mémoire, pour les miennes : sel, semoule (coucous), lentilles, haricots mungo, pois chiches, haricots rouges et gros haricots blancs.
Acte trois : mettre le même volumes de chaque "ingrédient" dans douze boites de pellicule.
Acte quatre : mettre la deuxième boite par dessus, fixer au gros scotch, recouvrir de scotch de couleur ou de vénilia.

Final, si on est en forme, dans la foulée, fabriquer les boites en carton...